，原来真的人人都上过学读过书。]
[天人的国家，真好呀！]
[真有钱，供全天下的孩子读书，一供就是九年。]
[要是我丰朝也有这个九年义务教育就好了，不，不用九年，一年，让我儿识得几个字就够了。]
[做什么梦呢。]
[我丰朝也有学院不收学子束脩。]
[是松山书院吗？只有一部分成绩优异的学子不收束脩，且书籍、笔墨纸砚花费依旧极高。]
[这天下愚民甚众，只有极少数才是适合读书的聪明人，天人的国家何必这般浪费财富与资源。]
[可是，如果读书人变多了，识字的人变多了，是不是更容易发掘良才呢？]
[是有这个可能，但投入与收获不匹配，大部分人是庸才，即便读上九年书，也成不了可用之才。]
内容未完，下一页继续阅读 [天人有如此多的学校，如此多的先生，殊不知，这些先生们是不是就是靠着这个九年义务教育培养出来的。]
[天人的国家有这么多的读书人，哪来那么多的官给他们当呢？]
[难怪天女娘娘这些学生都如此勤奋，正是因为读书人太多，他们竞争太大，才会那般努力吧。]
[吾在想，天人的各行各业都发展得极为优秀，是不是这些学生在识字之后，又明确地去学习别的技能了？]
[别的不知道，老夫从医多年，可以肯定地说，天人那般大的医院，那般多的大夫，光靠一两个师父带不出来，必然有专门培养医生的学校。]
[有些技能或许不识字也能学，但有些行业，必须先认字吧？]
[不光如此，能识字的人更有优势，就近来讲，若是有农民识字，不就能看得农书，更好的学种田。]
[说什么笑话，谁家老农识字。]
[天人啊！]
[学医的要能读医书，写药方。]
内容未完，下一页继续阅读 [经商的得会术算，还要写货单、账本。]
[当兵的也有兵书啊，光靠莽，能砍几个头。]
[咱楼里的姑娘，要是能看懂曲谱，也是优势哩。]
[说书的得认字吧……]
……
[这般算来，不管做什么，都得识字才好？]
[理当如此，若是读书识字不好，为何有人争着抢着，为何会愿意掏钱去学。]
[九年义务教育，实乃善政，天人国家的当权者，着实看得长远。]
[功在当代，利在千秋