有很多同学留在了国外，他们穿得光鲜，侃侃而谈，说在外面的教育很科学，很宽松，实行的是有创造力的快乐教育。”
“当时我对这个快乐教育也非常好奇，所以我就专门找了一些英文的和法文的教科书看看，也跟一些曾经去国外留学的人谈快乐教育。”
“结合他们的教育以及他们社会阶层的人员流动变化，我发现，他们的快乐教育并非只是为了让孩子快乐，其本质是为了固化阶层。他们提高教育上的投入比例，普通人虽然也能得到教育，但在这种欢快的氛围中，光顾着玩了，他们的知识储备根本就足以支撑他们考上顶尖大学，也不可能参与非常顶尖的研究。”
“反倒是那些有先见之明的精英和富豪的孩子，他们的教育也可并不快乐，上的是更好教育资源的私立学校，这样他们的知识储备让他们能够考上顶尖的大学，也能学会更多的知识。将来就能够得到更多的更好的职位。”
刘奕文恍然大悟，“我就说了，学习哪有那么多快乐？这么说，其实这跟清朝末年的那些愚民政策本质一样啊！”
谢教授点头，“对，本质是一样的！一代人或许还不明显，两代人就能看出来了，三代人，马上就固化了！你们想想二战后，欧美经济迅猛发展之后，从70年代到现在，一代半了。再过30年，正好三代人。”
刘奕邦疑惑，“可是他们不是还有精英和富豪阶层在接受严厉的教育吗？”
谢教授意味深长地说：“这就是我一直以来坚信的，人和人之间的最大不公平，不是出身，也不是长相，而是智商！其他的都是外在的，可以改变，可智商这东西，从人生下来的那一刻，有就有，没有就没有。”
“我有个比喻，可能有点不恰当，但是能够点透事物的本质。人跟人之间的智商差距，有时候比人跟大猩猩之间的差距还大，就是这么不公平！”
“精英家庭才有多少，贪图享乐是人的本性，生活富裕更容易不思进取。平民里面的高智商人，因为快乐教育，大部分都泯灭于众生之中，让一堆庸才在上面管理经济政治军事各方面，能有什么竞争力？”
“现在我把话放在这里，等到20年后，或者30年后，我们就能看出来快乐教育的弊端了！到时候有一堆脑子空空的，认知不全，自以为是的欧美人，走上台前，说的那些话做的那是的事，倒反天罡。”
刘美兰笑了，没有人比她知道妈妈说的话有多么正确。
刘奕文挠了挠鼻尖，“其实我对他们这些不感兴趣，我现在最感兴趣的就是这些地方是不是真的有