。”
宋康：“孩子连乐器都不会组装就排练？”
李世祥：“有什么问题，你创作一首音乐是把所有准备工作做好了才开始创作吗？”
宋康：“两码事。”
x老板：“还真是一码事。”
李世祥：“我第一年就犯了一个重大的错误，我想大多数孩子都连自己选的乐器是什么都不知道，怎么排练，肯定是先让各声部的老师教三个月，怎么也得等孩子们都能整出点动静再说排练的问题。”
李安心说这不就是自己接下来的计划吗？
李世祥：“三个月，一学期就过去了，孩子们错过了建立乐团概念的最佳时机。”
“我们知道怎么回事，但孩子们不知道，他们必须得亲自在这样的气氛中感受，才能明白乐团是什么，他们也才能清楚自己为什么要去练习，去练习什么，回到我刚才说的，我们需要激发他们的探索欲。”
“举个最简单的例子，乐团第一节课排练，孩子们听，我们就让给老师们在各自的声部演奏五个最简单的声音。”
“做一个二十拍的和声进行，四拍一转，来作曲家，给我出出主意。”
宋康：“卡农吧。”
李世祥：“卡农的进行好不好听，对于一只正常的耳朵，那简直太美妙了。”
“孩子听着这样的音乐，看着老师们的合奏，拿着崭新的乐器，跃跃欲试。”
“没问题，半个月之后孩子们就可以和老师们一起同台演奏了。”
“半个月的时间，如果一个孩子连四拍的长短概念和五个音都解决不了，那很遗憾，这孩子只能放到二团。”
李安：“一团二团一个月就能分出来了，谁也不拖谁的进度，这个思路太好了。”
“关键是初期这种简易的排练不但可以让孩子们一开始就建立合奏的概念，还可以让老师更高效地执行教学进度，就拿长笛来说。”
陈璇：“长笛在解决了发音问题之后就要开始学习简单的中音区吹奏、初级节奏和五线谱学习，很多孩子一开始并不清楚自己为什么要学习这些，只是老师让我这么做，那我就这么做，考虑到是大课，所以老师想把这些内容整合推动教学是比较困难的。”
“如果让孩子们有了马上要合奏的概念，那他们就知道自己所要学习的内容是什么了，老师就可以根据孩子们即将要排练的内容把原本要进行的教学揉碎掺杂进去，这样确实大大减轻了老师的教学难度。”
x老板：“孩子们可以现学现用。”
李世祥：“就和宋康写了首新曲子