」
小车相信老师，但她对大人的话总是有些怀疑，想了想她伸出右手，「我们可以拉钩吗？」
李安见此情景，蹲了下来，伸出右手小拇指，这时车琳也伸出右手小拇指，一大一小两只手指勾在一起。
「拉钩上吊一百年不许变！」
盖章！
盖完章的小车别提有多高兴，放下书包拿出谱子就开始热身。
李安看着坐在钢琴前满脸欢乐的小车，心说这孩子还是有属于这个年龄孩子的可爱一面的，就是平时不吭声，没表情，多少给人的一种孤僻的感觉。
其实没有任何问题。
两秒前，五秒钟前，车琳的师生指数提升至81。
慢热的小车，终于突破八十大关了。
李老师他也开心啊。
不同于给其他几个孩子制定的提进度方案，正相反，在车琳身上，李安决定继续压制小车的进度。
毫无疑问，小车的天赋已无需再多说，自己假期一个人硬是把849摸到了第十五条，确切得说是背奏到了第十五条。
客观来讲，小车这些曲目完成的是相当不错的。
比如第十条的左右手平衡，第十一条的音阶式的连奏模进，第十二条的轮指，这些内容对于小车就像是她看一眼便知道怎么回事。
从李安第一次教小车用手腕开始，李安就知道对于这个孩子，有些东西根本无需他讲太多。
这孩子对键盘天生自带的那种敏感就决定了——这要她一直练习下去，无论碰到什么样的技术难题都可以轻易化解。
别的孩子可能需要花一段时间才能理解的内容，她只用摸一摸便可奏出。
对于这样的孩子，李安必须要提醒自己更加小心。
他不希望伤仲永的故事发生在小车身上，孩子练东西过快，不可避免的会养成一种心理，这些对于我太简单了，我要往后弹，弹更难的曲目。
如果老师在这个环节也不停地给孩子进行填鸭式的教学，那么总有一天这个孩子会遇到大问题，真正的问题。
孩子会发现自己不知道该如何弹琴了，或是不清楚自己为什么没东西可练了，会发现自己的演只是演奏，除了动手指以外，什么都没剩下了。
技术最后变成了一堆华而不实的手指机能，即便依然比大多数同龄人都强出一截，能怎样。
原本明明可以是另一种结局的。
所以，为了避免出现以上情况，李安决定要压小车的进度，必须让小车把每一个阶段需要练的内容全部练满。
如果可以，他还